科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。在下列假设（猜想）引导的探究肯定没有意义的是（ ）
A ． 探究铁生锈是否与氧气有关
B ． 探究木炭在空气中燃烧可能有一氧化碳生成
C ． 探究盐酸中能使紫色石蕊试液变红的粒子是 H +
D ． 探究滴加了酚酞试液的中和反应后的无色溶液中可能含有氢氧化钠
【收录时间】
2021-03-26
【知识点】
质量守恒定律
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D
【详解】
A 、铁锈的成分是氧化铁，氧化铁和氧气中都含有氧元素，根据质量守恒定律，铁生锈可能与氧气有关，探究肯定有意义，不符合题意；
B 、木炭中含有碳元素、空气中的氧气含有氧元素，一氧化碳是由碳、氧元素组成，根据质量守恒定律，木炭在空气中燃烧可能有一氧化碳生成，探究肯定有意义，不符合题意；
C 、盐酸中含有氢离子、氯离子和水分子，盐酸中能使紫色石蕊试液变红的粒子可能是 H + ，探究肯定有意义，不符合题意；
D 、酚酞遇 NaOH 溶液一定变红，滴加了酚酞的中和反应的无色溶液中一定不可能含有 NaOH ，探究是没意义的，符合题意。故选 D 。
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2021-03-26
选择题
中等
林泽贤
考点梳理：
根据可圈可点权威老师分析，试题 "
科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。在下列假设（猜想）引导的探究肯定没有意义的是（ ）A．探究铁生锈是否与氧气有关B．探究木炭在空气中燃烧可能有一氧化碳生成C．探究盐酸中能使紫色石蕊试液变红
" 主要考察你对
验证质量守恒定律
等考点的理解。关于这些考点的"梳理资料"如下:
◎ 验证质量守恒定律的定义
验证质量守恒定律：
通过研究体系体积的变化对探究质量守恒定律的影响，增强学生对质量守恒定律的理解，从而养成实事求是、勇于探索的科学态度。
通过研究体系体积的变化对探究质量守恒定律的影响，增强学生对质量守恒定律的理解，从而养成实事求是、勇于探索的科学态度。
◎ 验证质量守恒定律的知识扩展
质量守恒的定义：当物质发生化学反应并生成新的物质时，反应物的质量总和等于生成的各物质的质量总和。
实验1消耗氧气或产生气体的反应验证质量守恒，实验装置如图：
实验2置换反应验证质量守恒如图：
实验1消耗氧气或产生气体的反应验证质量守恒，实验装置如图：
实验2置换反应验证质量守恒如图：
◎ 验证质量守恒定律的特性
质量守值定律的实验探究：
(1)实验装置
①无气态物质参加或生成的反应可在敞口装置中进行，如Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
②有气态物质参加或生成的反应，应在密闭容器中进行，如白磷燃烧，NaOH与CO2反应，Zn与稀硫酸反应等。
③为确保实验成功，有时在装置上系一个气球来保证装置的密闭。如白磷燃烧实验，但也要考虑气球最终不能恢复原状，则装置在空气中受到的浮力会改变，装置对天平托盘的压力会改变，影响对质量守恒定律的探究。
（2）实验方案及结论
(1)实验装置
①无气态物质参加或生成的反应可在敞口装置中进行，如Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
②有气态物质参加或生成的反应，应在密闭容器中进行，如白磷燃烧，NaOH与CO2反应，Zn与稀硫酸反应等。
③为确保实验成功，有时在装置上系一个气球来保证装置的密闭。如白磷燃烧实验，但也要考虑气球最终不能恢复原状，则装置在空气中受到的浮力会改变，装置对天平托盘的压力会改变，影响对质量守恒定律的探究。
（2）实验方案及结论
| 方案一 | 方案二 | |
| 实验现象 | 白磷燃烧，产生大量白烟，放出热量，天平平衡 | 铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色，天平平衡 |
| 反应前总质量 | m1 | m1 |
| 反应后总质量 | m2 | m2 |
| 反应前后总质量的关系 | m1=m2 | m1=m2 |
| 分析 | 磷+氧气 五氧化二磷容器密闭，物质没有进入或散失 |
铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁 反应无气体参加，无气体生成，没有物质从烧杯中散失 |
| 结论 | 分析比较两个方案的实验结果，可以发现反应前后物质的质量总和不变 | |
◎ 验证质量守恒定律的教学目标
1、掌握质量守恒定律内容。
2、会应用质量守恒定律解释一些现象。
3、知道质量守恒定律原因。
2、会应用质量守恒定律解释一些现象。
3、知道质量守恒定律原因。
◎ 验证质量守恒定律的考试要求
能力要求：掌握
课时要求：60
考试频率：常考
分值比重：3
课时要求：60
考试频率：常考
分值比重：3